全面压减作业总量和时长，全面规范校外培训行为减轻学生和家长负担，严肃查处教师校外有偿补课行为，

周末节假日寒暑假不得组织学科类培训……7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》一经公布立即引发多方关注。“双减”来了，家长应该怎么办？“双减”后，对课堂质量提出了更高的要求，学校能做到吗？温州的学校已有哪些先行实践？近日，记者采访多名校长，请他们分享自己的观点——

学业的事交由学校和老师负责

白莉莉（温州道尔顿小学校长）

解读“双减”政策，可以预见今后教育的几个“回归”：让“学习”回归本质，减少外部因素的强行干预；让学科教育回归学校、课堂这一主阵地；让学校教育和家庭教育回归各自的角色。

也就是说，落实“双减”政策，需要学校教育首先做出改变，才能切实减轻学生负担，减轻家庭负担，减轻家长的焦虑和压力。因此，对于“双减”后初入学的一年级新生，我们承诺：语、数、英学科任务在学校“一站式”解决，学业的事交由学校和老师负责，真正落实“双减”，让学生与课外培训说“Bye Bye”，家长再无后顾之忧。

我认为，“双减”政策下，会自主规划的独立学习者终将脱颖而出。而一个独立学习者首先要具备的能力，就是“整理”。接下来，学校将依托“整理”时光，为每一个孩子成长需求量身打造“个性化”学习时光表。放学前的自主整理，由老师手把手指导孩子整理学习任务，教授学习策略，让孩子学会管理自己的学习。放学后，一年级学生可以免费自主选择参加“课后学业整理时光”，在老师的陪伴下完成当天所有学科学习任务。

课后学业整理时光结束，学校还将提供有偿托管服务，学生可以根据需求，选择在校自助晚餐，参加餐后托管服务。托管服务项目包括学业巩固与培优拓展、专项运动、整本书阅读、兴趣培养等，孩子可以根据学业完成情况选择适合的项目。

为孩子打造优质学业托管服务，道尔顿老师还将发挥“大家的老师”特质，打破班级界线，打通学科壁垒——班主任、任课老师、年级段学科导师全科协同。学校所有的空间还将向学生全域式开放，包括班级教室、全科整理室、阳光书房、走廊空间、学科功能教室等。

打造全学习中心，让孩子站在教育最中央

潘旸（温州市广场路小学集团书记）

“双减”政策的出台，对学校最大的动力和压力，就是“回归”。回归什么？

第一，回归小学的教育使命。“培养一个面向未来的世界小公民”，所以在小学，基础习惯的培养就显得尤为重要，诸如运动习惯、劳动习惯、联结生活的习惯、阅读习惯等，“双减”政策的推出就是在督促推动我们教育人回归教育的本真。

第二，回归教育的专业纯粹。广小这几年一直致力于课堂变革。依据“21世纪核心素养5C模型”，以“项目化学习”为课程支点，以“五标教研”深入落实学科素养和学习素养双向培养目标，构建了指向未来的“香樟园”课程与评价体系，打造以解决真实问题为核心的“全学习中心”。以项目化学习为例，我们从1.0版的PBL到2.0版的PBD，广小全体老师都在“实践”与“打开”中不断审视、反思、复盘，进而学会与学生一起去设计、去迭代、去研究。

第三，回归家校的紧密合作。家长的焦虑与恐慌来自于整个社会不由自主的“内卷”。这就考验学校如何做好家校沟通：第一沟通情绪，第二沟通亲子教育经验，第三沟通学习品质培养策略。最重要的还是要建设一致的育人思维，构建统一的价值引领机制，携起手来一起做，让家长和孩子一起，随时随地参与到学校的全学习中心中去。

如何习得学习素养，如何培养自律行为？家校合作就是“你不会，我来教你做；你会，我来陪你做。”广小在上世纪八十年代就提出“学校、家庭、社会一致性”的“立体型教育”。学校回归角色，就是要在“如何培养人”上加强与家长、社会的交流学习，附上诸如基础习惯、学习习惯、学习品质的亲子教育指南。新学年临近，广小还将推出“亲子教育专栏”。

摆脱“被设计”，成为自我设计的一代

吴映（温州市建设小学集团校长）

“双减”政策后，严控学科类校外培训，其实是对学校课堂教学质量，对学校育人机制，对教师培养体系提出了更高的要求。建设小学从上世纪九十年代初始，就着眼于“减负提质”的课堂教学变革，如今，我们积极推行的芳华型教师培养体系为建小“减负提质”品牌再次助力。

芳华型教师培养体系包括三项：开放培训，提升教师专业素养；开放课堂，达成学生减负实效。当然，再高超的技术都只能让学生成为教师脑海中的“英雄”，而不是独特的“自己”。所以我们的开放作业，就是让老师学会适时放手，学生根据能力申请参加自主作业——全自主、半自主、加自主、作业签免四种形式作业菜单，供孩子自主选择。牵住自主作业这个“牛鼻子”，给予学生适度的选择权，把握“张弛有度，主动留白”的原则，让“双减”真正落地，让减负提质悄然发生。

“双减”政策将进一步推动学校教育和家庭教育各归各位，那么家校合作的常规操作也愈发重要。此前，学校推出了《家庭自主教育评价表》，让学生自主设计具体项目，通过孩子自评、家长评价签章，再到学校领取作为奖励的“家庭卡”以鼓励。每月奖“家庭卡”的形式，使家校合作成为常规。

减负后如何体现教学质量？这也是很多家长关心的问题。对此，学校已在五马校区试点，采用孩子喜欢的能量积分形式，将学生获得的奖励积分以电子形式存入积分银行积攒能量，家长则下载APP，在APP即时浏览孩子在校表现。学校还将不断加强与家长之间的沟通，达成教育共识，全面铺开数字化评价模式。

我们建议家长除了积极参加家长会、家长学校，主动与教师沟通，了解学生的学习和身心状况外，也应及时更新育儿观念，克服“没有校外开小灶怎么办”的焦虑，充分相信学校。了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素质和能力，理性规划孩子未来发展方向。

做好课后延时服务 精准服务是关键

陈加仓（温州大学城附属学校教育集团总校长）

“双减”政策是一项民生、民心工程，其聚焦校内教学质量的提升和校外培训的治理两件大事，即减作业、减培训。

减作业和向课堂要质量是个老生常谈的话题。对此，学校已实施作业统筹工作，计划丰富作业形式，成立作业超市。同时，增加作业趣味性，尝试项目化学习，并开设“真人图书馆”，邀请大学教授答疑解惑，创造性提升作业设计能力。而作为育人和实施“双减”的主体，教师要把主要精力放在提升教育教学能力上，提高教材解读能力、学生解读能力，进行差异教学。在学生立场下，培养自主学习的习惯。

此外，做好课后延时服务，精准服务是关键。接下来，学校将通过问卷调查，推行个性化服务、弹性离校、课程自主选择。在托管延时的基础上安排各类拓展性课程，与学科辅导相结合，利用大学城丰富人力资源，全面提质托管的丰富育人功能，真正成为课堂学习外的有效补充。

孩子成才重在学校教育，孩子成人重在家庭教育。实施“双减”工作，还要改变家长的教育观念。比如，我们学校就与高校家长形成积极的联动，成立“心窝派”家长工作坊、创设“百名博士进校园”活动，对家长进行引导与培训。如何进行更好的家庭育人，我给出三点建议：

一是注重习惯培养。培养孩子形成良好的作业习惯，创设家庭书香氛围培养良好的阅读习惯，鼓励孩子学习劳动技能培养劳动习惯，督促孩子养成良好的运动习惯。

二是注重及时引导。引导孩子上好课，做好作业，进行学习反思，参加有益活动。以数学学科为例，数学成绩好是平时“合理练习、多加思索”的结果。想要激发学生对数学的兴趣，家长可以购买数学课外读物、数学益智玩具进行引导。如果学有余力，也可以选择有例题、讲解、模仿练习且有答案的书籍进行自主练习、自主挑战，变被动培训为主动探索。

三是注重亲子陪伴。家庭教育远比校外的学科培训更直接、更深入，更能提升学生的学习能力。

来源：温州日报

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